Situação de aprendizagem

Texto "Avestruz" - Mário Prata

Série: 7ºano - 6ª série

Tempo previsto: 4 aulas

Objetivo: despertar no aluno o interesse pela leitura, ler por prazer e a leitura para compreender.

1- Antes da leitura do texto questionar sobre o título "Avestruz"  -  

  -Que informações esperam ouvir do texto a partir desse título?

  - O que ele sugere?

  - Vocês já ouviram falar sobre Mário Prata?

2-Ativação de conhecimento de mundo:

  -Vocês conhecem uma avestruz?

  - Já tiveram a oportunidade de ver de perto uma avestruz?

  - Vocês já ouviram falar em Floripa? Onde fica?

  - Onde fica Higienópolis?

  - Vocês conhecem esses lugares?

3- A leitura deve ser feita pelo professor, com ênfase e entonação. Após a leitura questionar os alunos se 

     existem palavras que não conhecem no texto, poderá ser feita consulta no dicionário e relacionar a 

     palavra à situação cotidiana.

4- Localizações de informações, comparações e generalizações:

  - Onde se passa a história?

  - Quais são as personagens?

  - Questionar os elementos da narrativa.

  - Saberem reproduzir a história.

  - Conhecer mais sobre a avestruz.

5- Inferências:

  - Discutir a classe social da personagem.

  - Por que o narrador descreve a avestruz daquela maneira, ou seja, com tom irônico?

  - O que vocês entendem por nome científico?

  - Por que o garoto desistiu de ter uma avestruz e preferiu gaivotas e urubus?

6- Recuperação do contexto, definição de finalidades e metas:

  - Gênero textual - a crônica e as caracterísitcas.

  - Identificar as pistas linguìstics responsáveis pela continuidade temática.

7- Percepção das relaçoes de intertextualidade e interdiscursividade:

 - Realização de leituras e pesquisas de textos e músicas que contribuam para apontar as 

    semelhanças entre os textos.

 - Creio que possa haver também um trabalho interdisciplinar.

8- Percepção de outras liguagens, estéticas, afetivas:

  - O texto faz referências à outras formas de linguagens? Imagens? Fotos?

  - Você gostou do texto? Por quê?

  - Solicitar um desenho da avestruz ou um ficha técnica sobre a mesma.

  - Sugestão de participação com os colegas para discutirem, sobre a possibilidade de criar esse 

     animal em  um apartamento.

  - Vocês acham normal o pedido do garoto?

  -  Como sugestão, para conhecer mais sobre a avestruz, assistir vídeo.

Plano de aula

Conforme os textos lidos no curso Melhor Gestão, Melhor Ensino sobre as sequências didáticas, apresento meu plano de aula abaixo:

 

Plano de aula

Texto: Avestruz (Mário Prata)

Público alvo: 6º e 7º Anos – 2 aulas

 

Objetivos: Fazer o aluno conhecer diferentes gêneros textuais e suas características comunicativas e linguísticas. Também despertar o gosto pela leitura através de exemplificações com seu linguajar e sua vida cotidiana.

 

1ª Etapa - Conhecimentos prévios

O professor deve investigar se os alunos dessas séries já adquiriram conhecimentos prévios, para manterem uma comunicação com a linguagem que o texto propõe. Se não, deve buscar mecanismos para que o aluno consiga entender as informações que estão contidas no gênero escolhido.

 

2ª Etapa - Apresentação da crônica

Conceito e estrutura do gênero textual crônica, como: foco narrativo, poucos personagens, apresentação de humor e ironia, etc. Também fazer comparação com outros gêneros, como o conto, ou uma notícia.

 

3ª Etapa - Leitura do texto

Em seguida apresentar o texto, no caso, a crônica Avestruz, através de uma leitura realizada pelo professor para a classe. No surgimento de dúvidas, o aluno deve fazer mais leituras silenciosamente para melhor entendimento. O professor deve argumentar com os alunos sobre o vocabulário desconhecido, levando em conta a importância da compreensão global do texto.

 

4ª Etapa - Recuperação de informações

Abordar o assunto do texto, recuperando informações como: se já viram essa ave pessoalmente? Qual o país de origem? Tamanho e peso? Como se reproduzem? É possível tê-la em casa? Alguém de sua família ou conhecido cria ou tem algum animal exótico em casa? etc. Realizar uma discussão com a classe sobre essas questões, a fim de despertar o interesse dos alunos para o tema estudado.

 

5ª Etapa - Recuperação das informações subentendidas

Dar liberdade para a classe descobrir o sentido irônico e humorístico apresentados no texto, ou seja,  comparar os dois tipos de descrição, que se encontram no texto: uma mais formal e a outra informal, mais divertida. A partir daí, o professor se solicitado, deve explicar a ironia e o humor contidos nessas descrições (ironia à mulher e à criação).

 

6ª Etapa - Atividades extraclasse

a. O professor, juntamente com a escola podem planejar e realizar um passeio ao Jardim Zoológico, para que todos conheçam um Avestruz, personagem principal da crônica. Observar o comportamento dos alunos com relação a essa experiência e se realmente aconteceu o aprendizado esperado. 
b. Pesquisar sobre o autor da crônica.

 

7ª Etapa - Avaliação

Solicitar que produzam: um texto sobre o que entenderam da história; ou uma reescrita da crônica; ou uma descrição sobre o passeio realizado ao Zoológico.

 Prof.ª  Jocimeire Maria de Oliveira Pinheiro

 

Nasci em Cruzeiro do Sul, uma cidade pequena e que não oferecia muitas opções de lazer. Portanto, despertei cedo o interesse pela leitura. Minha tia, com quem morei até os dezesseis anos, tinha o hábito de leitura, incentivava meus primos e a mim a lermos.

           

Meu primo, que era mais novo, sempre conseguia com o dono da única livraria da cidade, gibis usados. Minha prima e eu só podíamos ler depois que ele lesse. Mas não tinha problema, pois o que importava era a leitura das histórias em quadrinhos. Recordo dos nomes de algumas revistas das décadas de sessenta e setenta, como: “Recruta Zero”, “Fantasma”, “Bolota”, “Tarzan”, “Mandrake”, “Zé Carioca”, etc. Posteriormente, na adolescência, minha prima e eu passamos a ler as fotonovelas e outros romances.

           

Na escola, me interessava muito pelos livros de História e Geografia, pois continham muitos textos, mostravam as culturas de outros países e civilizações antigas. Vagava em meus pensamentos, sonhos e vontade de conhecer lugares e pessoas diferentes. No auge da adolescência, vim morar em São Paulo com parentes que já moravam aqui. Meu interesse por leitura cresceu ainda mais. Ficava deslumbrada com as bibliotecas, pelo seu tamanho e organização. Retirava livros emprestados para realização de trabalhos escolares. Um dos primeiros que li, foi Capitães da Areia, de Jorge Amado.

           

Quando escrevia redações, a exemplo de qualquer estudante, no início apresentava dificuldades para desenvolver o tema, mas ao rascunhar, as ideias iam surgindo e assim conseguia finalizar a produção escrita. Com a prática de leitura, passei a escrever melhor e a entender melhor as outras disciplinas.

O conhecimento não te abandona, abrace a leitura.

Experiência com a Leitura

Olá, colegas!

        A minha experiência com a leitura foi através dos gibis, pois meu pai era um grande leitor dos mesmos(Tio Patinhas, Pato Donald, Mickey, etc.). Através do incentivo dele, comecei a gostar de ler. O livro que marcou a minha vida foi “Éramos seis”, escrito por Maria José Dupré, que foi dado de presente por minha mãe. A experiência inesquecível foi quando eu estudava no primário (3ª série), durante as aulas na biblioteca, havia uma professora que fazia a leitura do livro para os alunos, no auge da história ela parava de contar, fechava o livro e dizia que na próxima aula, votaríamos a ouví-la, com isso, ela despertava um grande interesse em voltar à biblioteca para ouvir o fim da história. Hoje eu aprecio leitura e sei de sua importância, pois nos traz informações, desenvolve a criatividade, a escrita, a comunicação e amplia o nosso conhecimento.